窗簾閃出朦朧的光亮，又是那對白頭翁清潤的淺吟低唱把我喚醒。冬日里是很少見到它們蹤跡的，是依然料峭的春風(fēng)喚來了它們，是這江南的一蓑煙雨潤色了它們的歌喉吧。
     送孫子去上學(xué)，這是我天天的功課。
     到了學(xué)校門口，依然是那幅我熟悉的畫面——老師站在大門前，微笑著向每個(gè)走進(jìn)校門的幼童問好。其實(shí)這個(gè)門是幼兒班的大門，進(jìn)來的孩子最大的也不過七歲。
     無論是春夏秋冬，風(fēng)霜雨雪，抑或是霞光燦爛，這些老師們都執(zhí)著地重復(fù)著這項(xiàng)工作。在晴好天氣里，他們身邊會站著幾個(gè)肩上斜披紅地黃字綢帶的孩子，奶聲奶氣地向步入大門的同學(xué)問聲“小朋友好！”
     我孫子初到這里時(shí)因生疏恐懼而哭鬧，每天送他都是一場全家總動員的戰(zhàn)斗。后來熟些了，只是悶悶的不言聲，我就替他回答“老師早！”有時(shí)還摸摸那些小朋友的頭，問聲“小朋友好！”
     這是件很愉悅的事情。
     慢慢的，孫子臉上出現(xiàn)了笑容，步伐變得魚兒般生動了，終于有一天，他揚(yáng)起胖胖的小手，脆脆生生的喊出了“老師早！”
     我感動之余在想，這些老師就是雕刻家，日日不息地、乃至是機(jī)械地一錘一鏨地重復(fù)著同樣的動作，終于在這些初到人間的孩子的人格上，雕鑿出了最初的輪廓線。
     孫子得到了第一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的蘋果笑臉，孫子畫出了第一張畫，孫子第一次去春游帶回了自己的垃圾袋……孫子在地悄悄地健康成長著。
     送完孩子，我就完成了一天上午的任務(wù)。這是我的愜意時(shí)光，我愛慢慢走，觀賞四周的景物。
     這江南小城城鄉(xiāng)之間的界限是模糊的。站在田疇里，能瞭望到城市繽紛的色彩；走在城市中能領(lǐng)略鄉(xiāng)野的風(fēng)光。
     田野里，麥苗日漸清翠，油菜花閃閃灼灼，片片嫩黃。 公路兩旁綠柳垂絳，海棠花，羞羞答答地突出了串串紫色花骨朵。白玉蘭已經(jīng)大刺刺地放開了，紫玉蘭還在含苞中。臘梅雖然已花事酴醾，但它還抱缺守殘?jiān)谥︻^，呢喃著冬天的夢囈。
     在這早春里，我在思索。
     教育是什么？教育家陶行知說，教育就是培養(yǎng)人養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí)教育還有一個(gè)不可忽視功能，那就是培育愛的心田，培養(yǎng)尊重別人的禮儀，養(yǎng)成遵守社會規(guī)則的習(xí)慣。
     接送孩子時(shí)，我�？吹郊议L們不必要的擁擠，看到有人隨手丟棄垃圾隨地吐痰的行為；無胸卡，混入校園的強(qiáng)詞奪理，有車族趾高氣揚(yáng)的霸道……
     潛移默化，這是最偉大同時(shí)也是最可怕的力量。
     學(xué)校力圖在校園與社會之間設(shè)置一道屏蔽，其實(shí)這種努力有時(shí)是很脆弱的，可他們在堅(jiān)持。這是一個(gè)健全社會要有的使命感，要有的日夜不舍的堅(jiān)持。
    “隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲”，我總會想起杜甫的這句詩，感慨春天大化無形的偉力。當(dāng)然，我也感慨杜甫錘字煉句的得神之助。只是一個(gè)“潛”字，一個(gè)“潤”字，就道出了春天的全部奧秘和它厚德載物的懿行。
      春天的偉大，在于它的潛移默化，潤澤萬物，催生明天收獲；教育如春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入地，滋潤心田。教育的偉大在于它默默執(zhí)著的堅(jiān)持，在于它潛移默化的力道。
     雖然，“鴻雁長飛光不度” ，但堅(jiān)持“魚龍潛躍水成文。”這是春天，這是如春天的教化。

    春天，春之潤， 你是孕育美好希望的大愛大德。